लेख

हमारे प्रेरणास्रोत- लाल बहादुर शास्त्री

हेलो बच्चो,

आज हम बात करेंगे एक ऐसी शख़्सियत की जिनका जन्म उत्तर प्रदेश के एक छोटे से गाँव मुग़लसरय में हुआ. उनके पिताजी श्री शारदा प्रसाद जी एक शिक्षक थे. उनका जन्म ०२ अक्टूबर १९०४ में हुआ और सबकी सहमति से उनका नाम लाल बहादुर रखा गया. जब वह सिर्फ़ अठारह महीने के थे तभी उनके पिता जी का निधन हो गया. इसके बाद उनकी माँ रामदुलारी देवी उन्हें लेकर ननिहाल आ गईं. यहीं उनकी प्रारम्भिक शिक्षा हुई.

एक दिन वे विद्यालय से घर लौटते हुए अपने दोस्तों के साथ आम के बगीचे में आम तोड़ने चले गए. वे आम तोड़ ही रहे थे कि तभी बगीचे का माली आ गया और उन्हें पकड़कर खूब मारने लगा. माली के पूछने पर उन्होंने बताया की उनके पिताजी शिक्षक थे तो माली ने उन्हें समझाया कि तब तो तुम्हें ऐसा काम बिल्कुल भी नहीं करना चाहिए.

इस घटना ने उनकी ज़िंदगी बदल दी. इसके बाद तो वह तपती गर्मी में भी मीलों नंगे पैर स्कूल ज़ाया करते थे. उनका पढ़ाई के प्रति जुनून बढ़ता जा रहा था. उसके बाद वे उच्च शिक्षा के लिए अपने चाचा के यहाँ बनारस आ गए. वहाँ उन्होंने काशी विद्यापीठ से दर्शनशास्त्र में स्नातक की पढ़ाई की यहीं उन्हें शास्त्री की उपाधि मिली.

शास्त्री जी ने हिंदुस्तान की आज़ादी में अहम योगदान दिया. वे गांधी जी के विचारों से इतने प्रभावित थे कि मात्र १७ साल की उम्र में सन १९३० में उन्होंने महात्मा गांधी जी के साथ ब्रिटिश सरकार के ख़िलाफ़ असहयोग आंदोलन की शुरुआत की और नमक सत्याग्रह में भी भाग लिया. आज़ादी के समय जब कांग्रेस सरकार सत्ता में आयी तो उनकी कड़ी मेहनत करने की क्षमता और दक्षता को देखते हुए उन्हें उत्तर प्रदेश का संसदीय सचिव नियुक्त किया गया. इसके बाद वे रेल, परिवहन एवं संचार, वाणिज्य एवं उद्योग जैसे कई विभागों के मंत्री रहे.

१९६४ में जब उन्होंने देश के दूसरे प्रधानमंत्री के रूप में शपथ ली ही थी तभी पाकिस्तान ने हमारे देश पर हमला कर दिया और इधर भारत अकाल से पहले ही जूझ रहा था तब शास्त्री जी ने देशवासियों से अपील की, कि वे एक दिन का उपवास रखें. शास्त्री जी की छवि ऐसी थी की पूरे देश ने उनके इस फ़ैसले का मान रखा. इस मौक़े पर उन्होंने कृषि आत्मनिर्भरता पर ज़ोर देते हुए नारा दिया 'जय जवान जय किसान'.

लाल बहादुर शास्त्री जी का जीवन हर उस नौजवान के लिए प्रेरणा का स्रोत है जो अभावों में जी रहा है. उन्होंने साबित किया कि कैसे अभावों में भी मेहनत और लगन से अपना मुक़ाम हासिल किया जा सकता है.

सफलता की कहानी- जहाँ चाह वहाँ राह

मेरा नाम श्रीमती अंजू मेश्राम है, मैं कन्या आश्रम शाला मुण्डागाँव, बस्तर में शिक्षिका के रूप में कार्यरत हूँ. पिछले वर्ष 'परियोजना विजयी' के अंतर्गत हमें जीवन कौशल को जानने व समझने का मौका मिला.प्रशिक्षण के दौरान मैंने महसूस किया है कि 'जीवन कौशल न केवल बालिकाओं के लिए, बल्कि हमारे लिए भी अत्यंत महत्वपूर्ण और लाभदायक है'.मैंने स्वयं जीवन कौशल के माध्यम से, एक छात्रा में आए सकारात्मक परिवर्तन को प्रत्यक्ष देखा है. मैं आप सभी को उससे अवगत कराना चाहती हूँ.

ये कहानी कक्षा-7वीं में अध्ययनरत छात्रा बुदरी की है. बुदरी अत्यंत गरीब परिवार से है, बुदरी के माता-पिता शिक्षित नहीं हैं. बुदरी की प्राथमिक शिक्षा, प्राथमिक शाला गुडापारा(पुरुसपाल, बस्तर) में हुई है, उसने पिछले वर्ष कक्षा-6 में हमारे आश्रम में प्रवेश लिया. कक्षा-6 में बुदरी पढाई में अत्यंत कमजोर थी, उसे हिंदी व अंग्रेजी पढ़ना नहीं आता था, मैंने कक्षा 6 में उसे पढ़ना सिखाने का बहुत प्रयास किया लेकिन मैं असफल रही, पढ़ाई में कमजोर होने के कारण बुदरी में आत्मविश्वास की अत्यंत कमी थी, न सहपाठियों से वह बात कर पाती थी न आश्रम की अन्य बालिकाओं से.

मैं कक्षा 6 व 7 के सत्रों का संचालन करती हूँ. एक दिन कक्षा-7 में जीवन कौशल सत्र के संचालन के दौरान मैंने 'भविष्य के लिये लक्ष्य तय करना' विषय पर चर्चा की, जिसमें मैंने बालिकाओं को अल्पकालिक तथा दीर्घकालिक लक्ष्यों के विषय में बताया, एक गतिविधि के अंतर्गत बालिकाओं को उनके अल्पकालिक तथा दीर्घकालिक लक्ष्य तय करना तथा उन्हें पूरा करने हेतु 3 उपायों पर विचार करना था.बुदरी से पूछने पर, उसने बताया कि उसने अल्पकालिक लक्ष्य- रोज गृह कार्य पूर्ण करना तथा दीर्घकालिक लक्ष्य-नर्स बनना तय किया है. लेकिन वह अपने अल्पकालिक लक्ष्य को लेकर चिंतित थी कि उसे पढ़ना नहीं आता तो वह अपना गृहकार्य कैसे पूर्ण करेगी? मैंने उसे सुझाव दिया कि वह पढ़ना सीखने को अपना अल्पकालिक लक्ष्य चुने और एक महीने में पढ़ना सीखे. इसे प्राप्त करने के लिए मैंने उसी की कक्षा की 2 बालिकाओं मोनिका और गजमनी को सहायक के रूप में नियुक्त किया. मोनिका और गजमनी ने बुदरी को पढ़ना सिखाना, अपना अल्पकालिक लक्ष्य निश्चित किया. एक महीने बाद हिन्दी की कक्षा के दौरान मैंने बालिकाओं से एक-एक कर पुस्तक पढ़ने के लिए कहा. मैंने देखा कि बुदरी भी अपनी बारी आने पर फर्राटे से पुस्तक पढ़ रही है.यह देखकर मुझे बहुत ख़ुशी हुई. मैंने कक्षा में बुदरी तथा उसकी सहयोगियों- मोनिका और गजमनी की प्रशंसा की.कक्षा की सभी बालिकाओं ने उनके लिए तालियाँ बजाईं. इस दिन के बाद से मैंने बुदरी में बहुत अच्छा परिवर्तन देखा है. अब वह गृहकार्य पूर्ण करके लाती है, कक्षा कार्य में नेतृत्व करने का प्रयास करती है और सबसे अच्छी बात कि अब उसने बहुत सारी बालिकाओं से दोस्ती कर ली है.बुदरी को इसके बाद मैंने अंग्रेजी पढ़ना सीखने का लक्ष्य निर्धारित करने के लिए कहा है.

बुदरी से प्रेरित होकर आश्रम की अन्य बालिकाएँ भी पढ़ना सीख रही हैं, जिन्हें अंग्रेजी पढ़ना नहीं आता. उन्होंने अंग्रेजी पढ़ना सीखने को अपना लक्ष्य बनाया है और जिन्हें पढ़ना आता है उन बालिकाओं ने हिन्दी व अंग्रेजी बोलना सीखने को अपना लक्ष्य निर्धारित किया हैं.अधीक्षिका श्रीमती पुष्पा मेश्राम से ज्ञात हुआ कि बुदरी गणित में भी मेहनत कर रही है, आखिरी कक्षा में उसने सवाल हल करके उन्हें दिखाया था.हम सभी बुदरी में आए इस परिवर्तन से बहुत खुश हैं, यह परिवर्तन न केवल बालिकाओं को बल्कि हमें भी प्रेरित करने वाला है.

इस घटना से मुझे महसूस हुआ कि....'जीवन में लक्ष्य तय करना अत्यंत आवश्यक है'.अब मेरा अल्पकालिक व दीर्घकालिक लक्ष्य है कि,मैं जीवन कौशल के सभी सत्रों को इसी प्रकार पूर्ण तैयारी के साथ संचालित करूँगी और सभी बालिकाओं तक जीवन कौशल का लाभ पहुँचाऊँगी.

इस बारे में स्वयं बुदरी का कथन है कि- 'मैडम के सुझाव पर जब मैंने पढ़ना सीखने को लक्ष्य बनाया, तो मैंने मेरी सहयोगियों मोनिका और गजमनी के साथ मिलकर योजना बनाई. हमने तय किया कि स्कूल की छुट्टी के बाद शाम को एक घंटा वे मुझे पढ़ना सीखने में मदद करेंगी. मुझे अक्षरज्ञान था लेकिन मात्राओं को जोड़कर पढ़ना नहीं आता था. अभ्यास के दौरान गलती होने पर मेरी सहेलियाँ मेरी मदद करती थीं इस तरह से मैंने पढ़ना सीखा.'

मित्र को पत्र

लेखक- सुधीर श्रीवास्तव

प्रिय नीलेश,

तुम्हारी चिठ्ठी मिली. कल से लेकर अभी तक उसे कई बार पढ़ चुका हूँ.

तुम्हारी बातों से बड़ी खीज और निराशा झलक रही है. विशेष रूप से वहाँ, जहाँ तुम लिखते हो '... या तो ये बच्चे गणित नहीं सीख सकते या मुझे ही पढ़ाना नहीं आता....'

मुझे चिन्ता भी हुई और खुशी भी. चिन्ता इस बात पर कि तुम्हारे जैसा परिश्रमी व्यक्ति भी ऐसा कह सकता है. खुशी इस चीज पर कि तुम बच्चों के नहीं सीखने से परेशान होते हो. काश! सभी शिक्षक तुम्हारी तरह, बच्चों की फिक्र करने वाले होते.

तुम्हारी यही बात मुझे बाध्य कर रही है कि तुमसे इस पर बातें करूँ. पहले तुमसे बच्चों की कठिनाइयों पर बात करूँगा, फिर शिक्षक के रूप में तुम्हारी मुश्किलों पर. मैं नहीं जानता कि मैं जैसा सोचता हूँ या करता हूँ, उससे तुम्हें मदद मिलेगी या नहीं. क्योंकि हर बच्चे की अपनी समस्या होती है और कोई एक तरह का हल दूसरी जगह भी कारगर हो ऐसा जरूरी नहीं. फिर भी मुझे लगता है कि कुछ बातें ऐसी जरूर हैं जो सीखने की बेहतर परिस्थितियाँ बनाती हैं.

एक बच्ची गणित सीखते समय कैसी दिक्कतें महसूस करती है और कैसे उसे हल करती है, इस पर सोचते हुए मुझे कुछ बातें याद आ रही हैं. उसे वैसा ही लिखने की कोशिश करता हूँ ताकि तुम अपने ढंग से उसका विश्लेषण कर सको.

एक शाम जब मैं ऑफिस से घर लौटा तो देखा, मेरी छोटी बेटी सत्या अपनी माँ से उलझ रही थी. गुस्से से लगभग चीख रही थी - 'मैं नहीं पढ़ना चाहती गणित.... सबसे गन्दा विषय. कौन लाया इसको दुनिया में? अगर मुझे मिल गया तो उसे बहुत मारुँगी. बोलूँगी, चल मेरी क्लास में बैठ के देख....'

उसकी माँ ने मेरी ओर देखा. उनकी आँखों में एक सवाल था, 'क्या करुँ?' मैंने इशारे से ही कहा 'छोड़ दो.'

थोड़ी देर बाद मैं सत्या के पास जाकर बैठा. उसकी पीठ पर हाथ रखकर पूछा - 'क्या बात है बेटा?'

उसने मेरी ओर देखकर कहा- 'पापा, गणित अच्छा विषय नहीं है न?'

मुझे जवाब नहीं सूझा. थोड़ा ठहरकर मैंने कहा - 'हाँ बेटा, कभी-कभी मुझे भी ऐसा ही लगता है.'

वह आश्वस्त हुई. उसके विचार को स्वीकृति मिल गई थी.

मैंने पूछा - 'आज मम्मी से क्यों झगड़ रही थीं?'

'मम्मी होमवर्क पूरा करने को कह रही थीं.'

'होमवर्क मुश्किल था, क्या?'

'मुश्किल नहीं था. मुझसे बन जाता है. पर आज स्कूल में डाँट पड़ी इसलिए गुस्सा आ रहा था.'

'अच्छा तो ये बात है. क्या हुआ था स्कूल में?'

'पापा, आज दो तरह के सवाल मिले थे. एक, मीटर को सेंटीमीटर में बदलो दूसरा, सेंटीमीटर को मीटर में बदलो. टीचर बोलीं कि मीटर को सेंटीमीटर में बदलने के लिए सौ का गुणा कर दो.'

'तुम तो गुणा और भाग करना जानती हो, इसमें क्या प्रॉब्लम है?'

'प्रॉब्लम है पापा. मैं कई बार भूल जाती हूँ, कहाँ गुणा करना है और कहाँ भाग देना? आखिरी सवाल में तो किलोमीटर भी आ गया है.'

'ओह!... तुमने अपनी प्रॉब्लम टीचर को बताई?'

'हाँ पापा, मैं उनसे पूछा कि मीटर को सेंटीमीटर में बदलते समय सौ का गुणा क्यों करते हैं?'

'वाह! तुम्हारा सवाल तो बढ़िया था. क्या जवाब दिया टीचर ने?'

'टीचर जोर से बोलीं - जितना मैं कह रही हूँ उतना करो.'

ओह! मुझे कुछ सूझा नहीं क्या बोलूँ. फिर मुझे लगा, इस समय टीचर की इस प्रतिक्रिया पर सोचने से अच्छा है बच्ची के सवाल पर विचार किया जाए.

जब मैंने इस सवाल पर गौर किया तो मुझे लगा कि ऐसे और भी कई सवाल होंगे जिन पर सोचना होगा, जैसे बच्ची की वास्तविक समस्या क्या है? क्या वह मीटर, सेंटीमीटर के आपसी सम्बन्ध को समझती है? क्या उसे पता है कि इन इकाइयों की मदद से किन-किन चीजों की माप की जा सकती है? क्या वह मीटर और सेंटीमीटर के परिमाण में भेद कर सकती है?

क्योंकि मुझे तो अभी भी कठिनाई होती है जब मैं किसी बिल्डिंग की ऊँचाई या जमीन की लम्बाई-चौड़ाई या क्षेत्रफल का अनुमान लगाता हूँ या फिर मीटर या फुट में दिये गये परिमाण को आपस में बदलता हूँ. ये तो वे समस्याएँ हैं जिनकी मैं कल्पना कर पा रहा हूँ. न जाने ऐसी और कितनी बातें होंगी जो मेरी सोच से परे हैं.

यह सब सोचते हुए मैंने तय किया कि पहले यह पता किया जाए कि सत्या नाप-जोख के सम्बन्ध में मोटे तौर पर क्या-क्या जानती है. फिर उसे मीटर स्केल या टेप दिखाकर मीटर-सेंटीमीटर के बारे में बात की जाए. इतनी बातचीत से जो समझ बनेगी उसके आधार पर आगे सोचा जाएगा.

खाना खाते समय मैंने पूछा - सत्या मेरे लिए रोटी लाओगी ?

'हाँ पापा.'

'दो किलो ले आओ बेटा.' मैंने सहज बनने का नाटक करते हुए कहा.

'दो किलो?' उसने मेरी ओर आश्चर्य से देखा फिर कहा -

'पापा किलो में तो सब्जी, दाल, शक्कर लाते हैं.'

'अच्छा ऐसा है, तो चलो दो लीटर ले आओ आज इतना ही खा लूँ.'

'क्या मजाक है पापा, रोटी पेट्रोल है क्या जो लीटर में नापेंगे?'

'अच्छा तो जितनी तुम्हारी मर्जी उतना ही ले आओ.'

'बड़ी जल्दी हार मान गये पापा. मैं तो समझी थी कि अभी आप मीटर और घंटे में भी रोटी मंगवाएँगे.' सत्या ने हंसते हुए कहा.

मुझे भी हँसी आ गई. मैंने कहा 'बेटा, मैं जानना चाहता था नापने की कौन-कौन सी इकाइयों को तुम जानती हो.'

'ये तो मैं समझ गयी थी आपके सवाल पूछने के ढंग से. पापा, मैं जानती हूँ कि मीटर और सेंटीमीटर से लम्बाई नापते हैं. मैं तो इतना जानना चाहती थी कि यहाँ गुणा-भाग करने के लिये सौ ही क्यों लेते हैं और ये कैसे तय करते हैं कि यहाँ गुणा करना है, वहाँ भाग देना है.'

खाना खाकर जब उठा तो बात फिर शुरू हुई. मीटर टेप लेकर हम दोनों ने 'एक मीटर’ लम्बाई पर गौर किया. फिर यह देखा कि कमरे की कौन-कौन सी चीजें एक मीटर से ज्यादा लम्बी या छोटी हैं. अपने अनुमान को जांचा भी, अनुमान के सही होने का मजा भी लिया. एक और गतिविधि की. दीवार और फर्श पर छोटे-छोटे निशान बनाए, फिर अनुमान से दूसरे निशान इस तरह बनाए कि वे पहले से एक मीटर दूरी पर हों. इसे जांचते समय बड़ा रोमांच हुआ. हम दोनों एक मीटर के बहुत नजदीक अनुमान लगा रहे थे ऐसा करते हुए हमें बहुत मज़ा आ रहा था.

फर्श पर एक मीटर लम्बाई का अनुमान लगाते समय हमें यह पता चला कि फर्श पर लगे हुये चार टाइलों की लम्बाई ठीक एक मीटर थी. एक टाइल की लम्बाई कैसे बताई जाए इस पर बातें करते हुये सेंटीमीटर की नाप को पहचाना. हमने यह देखा कि सत्या की तर्जनी का अगला हिस्सा यानी उसकी तर्जनी की पोर मीटर टेप पर बने किसी भी एक सेंटीमीटर के हिस्से को ठीक-ठीक ढँक लेता है.

अब यह पता चल गया था कि 'एक मीटर' कहने से चार टाइलों की लम्बाई के बराबर लम्बाई का अनुमान होता है, जबकि 'एक सेंटीमीटर' कहने से उँगली की एक पोर के फैलाव या उसकी चौड़ाई का पता चलता है. अब हमने फर्श पर लगी टाइल को उँगलियों से नापना शुरू किया. यह नाप एक जैसी नहीं आ रही थी. हमने तय किया कि इसे टेप से नापा जाए. नापने पर पता चला कि टाइल का एक किनारा पच्चीस सेंटीमीटर का है. दूसरी, तीसरी और चौथी सभी टाइल के किनारे एक बराबर निकले.

मैंने सत्या से पूछा 'दो टाइलों की लम्बाई कितनी होगी?'

उसने कहा- 'पच्चीस और पच्चीस याने पचास सेंटीमीटर...'

फिर उसने कहा- 'पापा, मुझे बताने दीजिये... चार टाइलों की लम्बाई माने चार बार पच्चीस... याने सौ सेंटीमीटर और चार टाइलों की लम्बाई एक मीटर भी है.'

अचानक वह चुप हो गई. कुछ सोचने लगी. फिर कुछ बुदबुदाने लगी.... शायद वही जो उसने अभी-अभी कहा था.

फिर उसने मेरी तरफ आश्चर्य से देखा उसकी आँखें खुशी से फैल गई थीं और चेहरा उत्तेजना से तमतमा रहा था. शायद उसने कुछ ऐसा पा लिया था जो उसके लिए बिल्कुल नया था और जिसकी उसे तलाश भी थी.

मेरी दशा भी भीतर ही भीतर कुछ ऐसी ही हो रही थी. मेरी खुशी की वजह दूसरी थी, मैं उसे ऐसी परिस्थिति में ला सका जहाँ वो खुद से किसी परिणाम को ढूँढ़ सके. ये क्षण बड़े अद्भुत थे. एक शिक्षक के रूप में मुझे हमेशा ऐसे पलों की तलाश रही है.

उसने लगभग चीखते हुए कहा,'पापा, चार टाइलों की लम्बाई को हम दो तरह से बता सकते हैं'- 'चार टाइलों की लम्बाई एक मीटर है या चार टाइलों की लम्बाई सौ सेंटीमीटर है.'

'बिल्कुल सही. वाह!' मैंने ज़ोर से उसकी पीठ थपथपाई.

'ये........' अपने दोनों हाथ उठाकर वह खुशी से चिल्ला उठी.

'अब समझ गई पापा, जितने मीटर, उतने ही सौ सेंटीमीटर. पाँच मीटर याने पाँच बार सौ सेंटीमीटर याने पाँच सौ सेंटीमीटर. थैंक यू पापा.'

'मैंने उसके गालों को थपथपाकर पूछा 'कैसा लगा?'

'मजा आ गया.'

रात के साढ़े ग्यारह बज गये थे. मैंने पूछा-'अब बस करें?'

सत्या ने कहा- 'एक बात और बता दीजिये. सेंटीमीटर वाले भाग के अंदर जो छोटे-छोटे निशान हैं वो क्यों हैं?'

'बेटा, अब कल बात करेंगे....'

'नहीं, अभी बताइये... उसका भी कोई नाम है क्या?'

'बस दो बातें बताऊँगा. वे मिलीमीटर के निशान हैं और जो चीजें एक सेंटीमीटर से भी कम लम्बाई, चौड़ाई या मोटाई की हों उन्हें नापने में इसकी मदद लेते हैं. जैसे तुमसे कोई पूछे कि पेंसिल या झाडू की सींक कितनी मोटी है तो तुम इसे मिलीमीटर में बता सकती हो.'

मैंने देखा उसका ध्यान कहीं और था. मेरी पूरी बात शायद उसने नहीं सुनी. मैंने पूछा 'क्या सोचने लगी?'

उसने कहा 'पापा यदि चींटियों के गाँव में सड़क बनानी पड़ेगी तो वो सड़क कम से कम तीन मिलीमीटर चौड़ी रखनी पड़ेगी. एक मिलीमीटर जाने वाली चींटियों के लिये, एक मिलीमीटर आने वाली चींटियों के लिये और एक मिलीमीटर की खाली जगह जिससे वो टकराएँ नहीं....'

उसकी इस कल्पना पर मैं चुप हो गया. मैं वहाँ तक नहीं पहुंच सका था. उस रात मैं यही सोचता रहा कि कैसे दिमाग में नये विचार, नई युक्तियाँ आती हैं. जब हम किसी काम में डूब जाते हैं तब शायद ऐसे मौके बनते हैं. एक बात और जो मुझे आनंदित कर रही थी वह यह कि बच्चे भी नया सोचने में बड़ों से पीछे नहीं हैं.

दूसरे दिन शाम को जब हम सब साथ बैठे थे, तभी वहाँ सत्या आई. उसके एक हाथ में कैंची और दूसरे हाथ में इलास्टिक की दो डोरियां थीं, एक बड़ी, एक छोटी. उसे देखते ही उसकी माँ ने पूछा 'अरे! तुम इसे क्यों काट डालीं?'

सत्या ने बड़ी शांति से कहा 'इस टुकड़े को दुकान वाली आंटी को वापस करना है. आप एक मीटर लाने को बोली थीं. आंटी ने चार सेंटीमीटर ज्यादा दे दिया है.'

और हम सब हँस पड़े थे.

नीलेश, बातें खत्म नहीं हो रही हैं, गोया, चिट्ठी न हुई किताब हो गई. कई बैठकें हो गईं, बातें पूरी नहीं हुईं. टुकड़े-टुकड़े में लिखी ये चिट्ठी टुकड़ों में ही सही लेकिन पढ़ जरूर लेना. इतनी बातों में कोई एक तुम्हारे काम आ जाये तो मुझे तसल्ली हो जायेगी. मुझे तुम्हारी कोशिशों पर यकीन है. यह भी यकीन है कि तुम्हारे बच्चे तुम्हें प्यार करते होंगे. इस यकीन को सच में बदलने के लिये थोड़ी सी बातें और....

अब तक जो लिखा, वह बच्चों से जुड़ा हुआ था. जब हम बच्चों की क्षमताओं और कमजोरियों को पहचानने लगते हैं और जब उन्हें अच्छी लगने और न लगने वाली अनुभूतियों को खुद भी महसूस करने लगते हैं तो मुझे लगता है एक अच्छा शिक्षक होने के दिशा में आगे बढ़ रहे होते हैं. लेकिन इतना ही पर्याप्त नहीं होता इसके बाद जरूरत होती है, अपनी जानकारियों और अपने पढ़ाने के तौर-तरीकों को बेहतर बनाने की.

अपने ज्ञान को बढ़ाते रहने और जो कुछ हम जानते हैं उसे ताजा करते रहने की हमारी आदत बहुत बढ़िया स्तर की नहीं है. पिछले सप्ताह एक शिक्षक साथी से भेंट हुई. चार माह हुए वे प्राथमिक शाला से उच्च प्राथमिक शाला में प्रोमोट होकर आए हैं. यहाँ गणित पढ़ाने के नाम से वे बहुत परेशान दिखे. उनका कहना था 'मैं किससे सीखूँ?' जब मैंने उनसे पूछा कि आपने गणित की पुस्तकों को पढ़ा है क्या? तो उनका जवाब 'नहीं' था. मैंने उनसे फिर पूछा, प्राथमिक शाला में गणित पढ़ाने के लिये गणित की किताब पढ़ते थे? तो उन्होंने कहा, 'उन्हें पढ़ने की जरूरत ही नहीं थी.'

मुझे आश्चर्य नहीं हुआ क्योंकि इसके पहले भी बहुत से लोगों में ऐसी सोच देखने को मिली. मुझे लगा, किसी स्तर पर हम सोचते हैं कि हमें बहुत कुछ आता है. उसमें कुछ जोड़ने के लिये संदर्भ ढूँढने, कुछ पढ़ने या कुछ करने की आवश्यकता नहीं है. वहीं दूसरी तरफ थोड़ी सी परिस्थितियाँ बदल जाने पर हमारी हिम्मत पस्त हो जाती है और तुरंत हम यह सोच लेते हैं कि हमसे तो कुछ हो ही नहीं सकता. हम दोनों ओर चरम पर रहते हैं. बीच में रहने की आदत ही नहीं बनी. दूसरी दुखद बात यह है कि हमने किताबों के संसार को कभी देखा ही नहीं और इसीलिये उसकी ताकत का अंदाजा भी नहीं लगाया. नीलेश, मैं समझता हुँ किताबें हमारी बहुत अच्छी दोस्त हैं और बढ़िया टीचर भी. प्रशिक्षणों, कार्यशालाओं और बैठकों में भी बहुत कुछ सीखने-जानने को मिलता है किन्तु हम अपनी छोटी-छोटी समस्याओं के लिये उनका इंतजार नहीं कर सकते. यदि मेरी बात ठीक लगे तो धीरे-धीरे गणित की किताबों को एक बार पूरा पढ़ लो. यकीन मानो इतनी सारी नई बातें मिलेंगी कि तुम्हें आश्चर्य होगा.

और हाँ, यह विश्वास रखना कि तुम एक अच्छे शिक्षक हो. छोटी-छोटी असफलाताएँ तुम्हारा रास्ता नहीं रोक सकतीं, इतना संकेत जरूर करती हैं कि रास्ता बदलने की जरूरत है. तो कुछ-कुछ नया करो अच्छा लगेगा.

चिठ्ठी लिखना. तुम्हारी चिठ्ठियाँ मुझे अच्छी लगती हैं.

तुम्हारा ही
सुधीर

एक कहानी मेरी जुबानी

लेखक- टी सी जायसवाल

श्री सुनील ध्रुव जी बलौदाबाजार जिले के बिटकुली गाँव का एक दिव्यांग बेरोजगार नवयुवक है. जिनके दोनों हाथ नही है.उन्होंने बी.ए. स्नातक तक की शिक्षा ग्रहण किया हैं.वे अपने पैरो से ही लिखते हैं. सुनील जी लॉक डाउन के पहले एक कंपनी में ऑपरेटर का काम करते थे. अन्य लोगों के साथ उनका भी काम बंद हो गया जिसके कारण उन्हें घर पर ही रहना उनकी मजबूरी हो गई.रोजगार जाने से चिंतित सुनील ने मन में कुछ अलग करने की ठानी और कोरोना काल में स्कूल बंद होने से अपने गाँव के बच्चों को व्यर्थ घूमते देख पढ़ाई के महत्व को समझते हुए उन्हीने अपने इस कठिन समय को चुनौती मानते हुए अवसर में बदलने का संकल्प लिया. वे रोज आपने गाँव के बच्चों को एक जगह एकत्रित कर स्वेच्छा से पारा मोहल्ला क्लास ले रहे हैं. इनके क्लास में नियमित रुप से बच्चे आते हैं. सुनील अपनी कक्षा में पढ़ाई के साथ बच्चों को गणित की संक्रियाओं को सहज ढंग से सिखाते है. आज के इस समय में उनकी दृढ़संकल्प, इच्छाशक्ति के कारण व स्वयं अपने पैरो पर खड़े होकर पूरे समाज को एक प्रेरणा और एक संदेश दे रहे है. सुनील अपना काम स्वयं करते है जैसे खाना बनाना आदि. उन्होंने अपनी शारीरिक कमजोरी को कभी खुद पर हावी नहीं होने दिया व अपने गाँव के सुविधा विहीन बच्चो के लिए एक आदर्श बनकर अपनी सेवा दे रहे हैं. श्री सुनील जी अदभुत,अदम्य इच्छाशक्ति उत्साह और साहस के परिचायक हैं.

मैं सुनील जी के इस प्रेरणादायक प्रयास व उनके हौसले को सलाम करता हूँ.

नन्हे साहसी बच्चों ने 70 साल की बुजुर्ग की बचाई जान

लेखक- खोरबाहरा राम साहू

राजनांदगाँव से लगे हुए ग्राम राजा भानपुरी में दो छोटे बच्चों ने अपनी जान पर खेलकर, अपनी सूझ-बूझ का परिचय देते हुए एक वृद्ध महिला को मरने से बचा लिया. सनद रहे कि जिस उम्र में बच्चे को खेल के सिवा किसी चीज की सुध-बुध नहीं रहती, वहीं पर इन दोनों बच्चों ने समय पर अपनी त्वरित बुद्धि का इस्तेमाल कर एक बहुत बड़ी अनहोनी को टाल दिया.

राजनांदगाँव से लगे हुये राजा भानपुरी की श्रीमती दुलौरिन बाई साहू जब खेत से बैल को लाने गई थी. तभी बैल अचानक आक्रामक हो उठा और अपने सींग से आक्रमण कर दिया, जिससे वृध्द महिला खून से लथ-पथ होकर ढे़र हो गई. उनके नाभी, बगल और हाथ में गहरी चोट आ गई. खून से लथपथ महिला को देखकर नन्हे बच्चे कुमारी टोमेश्वरी पिता सन्तोष यादव एवं मीलू पिता दीनदयाल निर्मलकर ने सबसे पहले बैल को काबू में कर उसे भगाया, फिर महिला को सहारा देते हुये गाँव के नजदीक तक लाया, लेकिन एक बड़े नाला को पार नहीं कर पाया. कुमारी टोमेश्वरी उस महिला के पास ही सहारा दे रही थी और मीलू दौड़ते हुये महिला के घर में जाकर सारी बात की जानकारी दिया. सूचना पाकर जब घर के लोग गये तो महिला पूरी तरह खून से भीग चुकी थी. उनकी हालत देखकर उनका पोता वहीं चक्कर खाकर बेहोश हो गया. फिर भी वे दोनों बच्चे और आस-पास के लोग वृद्धा को घर तक लाये. बाद में महिला का ईलाज निजी अस्पताल में कराया गया. महिला का पोता नेत राम साहू ने बताया की यह घटना 8 तारीख को करीब 5:00 बजे हुआ. महिला को घर तक लाया गया एवं तुरंत दुपहिया वाहन से ले जाकर निजी अस्पताल में भर्ती कराया गया. फिलहाल महिला की स्थिति ठीक है.

छोटे-छोटे बच्चों के द्वारा मानवता का अलख जगाने वाले कार्य से गदगद होकर ग्राम पटेल श्री खेमचंद साहू जी समेत शिक्षक श्री खोरबाहरा राम साहू एवं श्री धनेश राम सिन्हा ने बच्चों एवं पीड़िता से तत्काल मुलाकात कर स्थिति को समझने का प्रयास किया.

बच्चे वास्तव में बहुत ही साहसिक कार्य किये हैं. यदि तत्काल बच्चों की मदद नहीं मिली होती तो महिला दम भी तोड़ सकती थी. दोनों बच्चे गाँव के ही शासकीय प्राथमिक शाला में कक्षा 3 री में पढ़ते हैं. दोनों ही बच्चे अपने सहपाठियों को हमेशा सहयोग करते हैं.

ग्राम पटेल श्री खेमचंद पटेल ने बच्चों की कि भूरी-भूरी प्रसंसा की है. उन्होंने बताया कि कोविड19 महामारी के कारण शाला बन्द की स्थिति में दोनों बच्चों के कार्यों को साहसिक कार्य बताया. दोनों अबोध बच्चों ने जीवन में हमेशा दूसरों की मदद करने के लिये प्रेरित किया गया.

एल्टाई राजनांदगाँव चैप्टर के अध्य्क्ष श्री धनेश सिन्हा एवम उपाध्यक्ष श्री खोरबाहरा रस्म साहू ने बच्चों के साहसिक कार्य को देखते हुए उन्हें सम्मानित करने की बात कही है.

पैड़ीगुंडा जलप्रपात'

लेखक- संतोष कुमार तारक

इसे 'बीजाकसा घूमर' भी कहा जाता है. दण्डक दल की टीम ने इस खूबसूरत जलप्रपात पर एक संक्षिप्त वीडियो बनाया है जो आपके सामने है. आपको जानकर हैरानी होगी कि चित्रकोट जलप्रपात के करीब होने के बावजूद यह प्रपात आज तक आम लोगों के लिए अज्ञात रहा है. लगभग 100 फिट की ऊंचाई से गिरता 'लुदे नाला' का पानी यहां गर्जना लिए हुवे एक विशाल प्रपात का निर्माण करता है. यह ग्राम तिरथा से आगे ग्राम रतेंगा के जंगल में मौजूद है, जिस तक पहुंँचने के लिए रतेंगा से 2 किलोमीटर पथरीले और दुर्गम रास्ते को तय करना होता है. जगदलपुर से इसकी दूरी 45 कि.मी. है. हमारी कोशिश है कि भविष्य में इस जलप्रपात तक एक सुगम पहुंँच मार्ग और अन्य आवश्यक मूलभूत सुविधाएँ यहांँ उपलब्ध हों. हमारी टीम दण्डक दल बस्तर के छिपे हुए रहस्यों से पर्दा हटाने की कोशिश में लगातार प्रयत्नशील है.

शाला समुदाय की नई पहल

लेखक- पेश्वर राम यादव

मैनपुर के दूरस्थ वनांचल ग्राम गोना में कोरोना संकट काल में भी शिक्षक और शिक्षित युवक- युवतियांँ मिलकर ज्ञान का प्रकाश फैला रहे हैं. शाला समुदाय की सक्रिय भागीदारी से नई इब़ारत लिखी जा रही है. स्मार्ट फोन की कमी के चलते विद्यार्थियों को ऑनलाइन क्लास का पर्याप्त लाभ नहीं मिलते देख ग्राम गोना के चिंतनशील युवक- युवतियों ने मिडिल स्कूल -गोना के नवाचारी शिक्षक श्री पेश्वर राम यादव की प्रेरणा से पढ़ाई को सही मायनों में द्वार-द्वार तक पहुचाने की ठानी है. इसके लिए स्मार्ट फोन धारक सरपंच सहित 7 युवक युवतियों की टीम बनाकर सर्वप्रथम ये अपने-अपने पारा-टोला के आस-पास के बच्चों को जोड़ने का कार्य किए. ये शिक्षित मोबाईल धारक एक निश्चित समय एंव निश्चित स्थान पर प्रतिदिन ऑनलाइन क्लास में जुड़कर उसकी विषय वस्तु को भली भांँति समझते हैं. इसके पश्चात् उसी विषय का अध्यापन स्वेच्छा से समय निकालकर बच्चों को कराते हैं. इस तरह ये मोबाईल धारक साथी प्रतिदिन एक से दो घंटा बच्चों के शिक्षा के लिए अपना अमुल्यल समय और मोबाईल उपलब्ध करा रहे हैं.बच्चों के लिए यूट्यूब से उपलब्ध विषयवार प्रभावी शैक्षणिक गतिविधियों एवं स्वयं द्वारा तैयार की गई गतिविधियाँ,प्रभावी विडिओ, पढ़ाई तुहंर द्वार की वेबसाइट, ज्ञानवर्धक ऑडियो, शैक्षणिक एप्प्स, ऑनलाइन शैक्षणिक लिंक, होमवर्क, प्रश्नोतरी लेखन सामग्री को शाला समुदाय ग्रुप में साझा किया जाता है. जिसे मोबाईल धारक साथी अपने स्मार्ट मोबाइल मे डाउनलोड कर बच्चों को उपलब्ध कराते हैं.गाँव के शिक्षित मोबाइल धारक द्वारा बच्चों के पढ़ाई के उल्लेखनीय कार्य से प्रेरित होकर ग्राम के सरपंच द्वारा बच्चों के लिए निःशुल्क पेन कॉपी प्रदाय किया गया.

नारा
शाला समुदाय में जन जागृति जगाना है,
ज्ञान की ज्योति गाँव में फैलाना है.

आओ हिंदी दिवस मनाएँ

लेखक- हेमन्त खुँटे

आओ मिलकर हम एक हो जाएँ,
खुशी से हिंदी दिवस मनाएँ.

पिथौरा 14 सितंबर हिंदी दिवस के अवसर पर एन. पी. स्मृति फाउंडेशन के संयोजन में हिंदी के प्रति सद्भावना विषय पर परिचर्चा का आयोजन किया गया. परिचर्चा में विभिन्न

शैक्षणिक संस्थाओं के शिक्षाविद एवं साहित्यकारों ने हिस्सा लिया जिसमें सरोज कुमार वैष्णव, अंतर्यामी प्रधान, डोलामणी साहू, यशवंत चौधरी, शैलेंद्र कुमार नायक, डीगम साहू, लोरीश कुमार, मेघलता बंजारे, बीजु पटनायक, तबस्सुम व हेमन्त खुँटे शामिल हैं. परिचर्चा सत्र की शुरुआत करते हुए अपने स्वागत उद्बोधन व आधार वक्तव्य में मासिक खेल पत्रिका शतरंज सम्राट के कार्यकारी संपादक हेमन्त खुँटे ने हिंदी दिवस पर शुभकामनाएँ देते हुए कहा कि आओ मिलकर हम एक हो जाएँ खुशी से हिंदी दिवस मनाएँ.

हिंदी दिवस के संदर्भ पर उन्होंने कहा कि हिंदी हमारे देश की राजभाषा के रूप में प्रतिष्ठित है.

14 सितंबर 1949 को हिंदी भाषा को राजभाषा का दर्जा मिला था. हमारे देश के प्रथम प्रधानमंत्री पंडित जवाहर लाल नेहरू ने हिंदी को प्रतिष्ठा दिलाने के लिए हिंदी दिवस मनाने की परंपरा की शुरुआत की. परिचर्चा की कड़ी को आगे बढ़ाते हुए फाउंडेशन के संस्थापक एवं शिक्षाविद बीजु पटनायक ने कहा कि हिंदी हमारे जीवन संस्कारों की भाषा है. जिसमें हमारा जीवन प्रतिबिंबित होता है. हिंदी का गरिमा और सम्मान इसलिए है क्योंकि यह सुबोध एवं सरल भाषा है. हिन्दी की प्रभावशीलता को कायम रखने के लिए यह आवश्यक है कि अपने दैनिक जीवन और विभिन्न क्रियाकलापों में हिंदी का अधिक से अधिक इस्तेमाल करें. सकारात्मक सोच के साथ अभिव्यक्ति कौशल के लिए रचनात्मक प्रवृत्ति को प्रोत्साहन देवें एवं लेखन प्रतिभा के लिए उपयुक्त वातावरण का निर्माण करें जिससे हिंदी सुगमता से अभिव्यक्ति कौशल का माध्यम बन सके.

बरेकेल खुर्द स्कूल के प्रधान पाठक एवं साहित्यकार अंतर्यामी प्रधान ने कहा कि हिंदी हमारी राजभाषा है इसलिए हिंदी भाषा का अधिक से अधिक प्रयोग करना चाहिए. हिंदी भाषा में लेखन, हिंदी भाषा का पठन करके हम हिंदी भाषा के विकास में योगदान दे सकते हैं. नई पीढ़ी को भी हम हिंदी भाषा के प्रयोग के लिए जागरूक करें क्योंकि आज हिंदी की तुलना में अंग्रेजी भाषा के प्रति लोगों का रुझान एवं आकर्षण बढ़ रहा है. आज की सामाजिक स्थिति में हिंदी के प्रति अपने दायित्व का निर्वहन करना है.

इसलिए हिंदी भाषा के विकास में लेखन कार्य के अलावा अन्य दैनिक कार्यों में भी हिंदी भाषा का प्रयोग करने के लिए प्रेरित करें तभी हमारी सद्भावना कारगर साबित होगी.

अंबिकापुर के शिक्षाविद एवं साहित्यकार सरोज कुमार वैष्णव ने कहा कि हिंदी भारत की समृद्ध भाषा है और हमारी संस्कृति व सभ्यता की आस्था है. हिंदी एक संपर्क भाषा के रूप में प्रचलित है जो वार्तालाप एवं जन सामान्य के बीच बोलचाल की एक कड़ी है. भारत में यद्यपि अनेक भाषाएँ विद्यमान हैं लेकिन साहित्य संपदा की दृष्टि से हिंदी सर्वोपरि स्थान रखती है.

सराईपाली के शिक्षक यशवंत चौधरी ने कहा कि हिंदी सरस एवं समावेशी भाषा के रूप में लोकप्रिय है. हिंदी हमारी अपनी भाषा है. नई शिक्षा नीति से हिंदी के विकास के प्रति असीम संभावना जगी है. भाषायी विकास के लिए हमें एक संकल्प के साथ हिंदी के लिए काम करना होगा.

प्राथमिक शाला परसापाली के शिक्षक डीगम साहू ने कहा कि हिंदी भाषा अपने देश की राष्ट्रीय धरोहर है जिससे राष्ट्र की पहचान व गौरव झलकता है. राष्ट्रीय एकता व अखंडता के लिए हिंदी भाषा का व्यापक रूप से प्रचार-प्रसार होना चाहिए जिससे विश्व पटल पर हिंदीअपनी अलग पहचान बना सके.

लघुकथाकार एवं शिक्षिका तबस्सुम ने कहा कि हिंदी भारत में ही नहीं अपितु विश्व में बोली जाने वाली भाषाओं में से एक है. वैश्विक स्तर पर हिंदी का प्रचार-प्रसार हुआ है,इसके पीछे हमारे साहित्यकार एवं शिक्षकों का योगदान अमुल्य है. साहित्य लेखन निरंतर जारी रखें और अपनी अभिव्यक्ति के लिए हिंदी का चयन करें. यही हिंदी के प्रति हमारा समर्पण कहलाएगा. जगदीशपुर के साहित्यकार शिक्षक लोरीश कुमार ने कहा कि वर्तमान परिवेश में हिंदी के प्रति लोगों में रुचि तेजी से बढ़ी है. वैश्विक परिदृश्य में हिंदी के अध्येता एवं पाठक संख्या में उत्तरोत्तर वृद्धि हुई है. हिंदी बेहतर ढंग से बोली व समझने वाली मातृभाषा है. इसलिए लोगों को हिंदी के प्रति अनुराग एवं दिलचस्पी बढ़ी है. सोशल मीडिया, इलेक्ट्रॉनिक मीडिया में हिन्दी शब्दावली का प्रयोग ज्यादातर होने लगा है.

सराईपाली के व्याख्याता शैलेंद्र कुमार नायक ने कहा कि मानव जीवन की सार्थकता का प्रमाण उसकी अपनी भाषा एवं वाणी होती है. मातृभाषा के रूप में हिंदी की पहचान बन चुकी है. भाषा के स्वरूप एवं विकास का यह प्रथम चरण है. हिंदी दिल को जोड़ने वाली भाषा है. इसलिए हिंदी की पहचान के लिए हम मिलकर काम करें और हिंदी भाषा को समृद्धि भाषा के रूप में सम्मान दिलाएं.

खुटेरी स्कूल के शिक्षक एवं साहित्यकार डोलामणी साहू ने कहा कि हिंदी हमारी मातृभाषा है. जो सम्मान हम मांँ को देते हैं, वही सम्मान और प्रेम हिन्दी भाषा को दिया जाना चाहिए. हिंदी भाषा संस्कृतनिष्ठ भाषा है. इसलिए हिंदी के गहन अध्ययन एवं पठन की आवश्यकता है. हिंदी भाषा पर सदैव गर्व करना चाहिए तभी हिंदी दिवस की सार्थकता सिद्ध होगी.

रायपुर निमोरा की शिक्षिका मेघलता बंजारे ने कहा कि हिंदी हमारे भावों के विचारों को या अभिव्यक्ति को प्रकट करने की एक सरल भाषा है.हृदय की हार्दिक भावनाओं को व्यक्त करने में मातृभाषा उपयोगी साबित होती है. मातृभाषा का उपयोग करने से संतोष का अनुभव होता है. साहित्य, कला, दर्शन और वैज्ञानिक दृष्टिकोण से हिंदी एक समृद्ध भाषा के रूप में विकसित हो चुकी है. हमारी मातृभूमि की पहचान हिंदी है और हमारे राष्ट्रभाषा की लिपि देवनागरी है. हिंदी के प्रति हमारा परम कर्तव्य कि हम भाषा के प्रति उदार दृष्टिकोण अपनाएँ और हिंदी भाषा के समुचित विकास के लिए निरंतर प्रयास करें.

बाढ़

रचनाकार-प्रिया देवांगन 'प्रियू'

प्रकृति का यही नियम है कि हर साल सभी जगहों पर बारिश होती है.हर साल कहीं न कहीं बाढ़ जैसी समस्या उत्पन्न होती है. हर साल सुनने को मिलता है कि किसी का घर बाढ़ आने से बह गया. कहीं किसी के बच्चें बाढ़ आने से अपने - अपने माँ - बाप, भाई- बहन से बिछुड़ गए. अक्सर यही सब सुनने को मिलता है. मछुवारें लोग ज्यादा से ज्यादा नदी या समुद्र के किनारे घर या छोटी सी झोपड़ी बना के रहते हैं. तेज बारिश होने के कारण समुद्र में उफान आने के कारण बाढ़ में लोग बह जाते हैं.

बारिश होने का इंतजार सभी लोग करते हैं.लेकिन जरूरत से ज्यादा बारिश हर लोगों को चिंताग्रस्त कर देती है. (मैं एक छोटी सी कहानी अपने लेख के द्वारा आप सभी को बताना चाहती हूँ.)

जब से सावन लगा था तब से पानी का गिरना बंद हो गया था. मैं और मेरे पिता जी अक्सर कहा करते थे कि ये तो सावन नहीं गर्मी का दिन लग रहा है. बहुत ही धूप और गर्मी रहता था. सावन में कभी-कभी हल्का-हल्का ही बारिश होता था. सावन खत्म होने के बाद अगस्त के महीने की शुरुआत हुई. अच्छा खासा सभी का दिन निकल रहा था. कभी हल्की-हल्की बारिश की फुहार तो कभी ठंडी-ठंडी हवा तो कभी सौंधी-सौंधी माटी की सुगंध हमेशा मैं और मेरे पिता जी इसका आनंद लेते थे. जब भी बारिश होती दरवाजे पर जा कर खड़े हो जाते और बारिश के पानी का मजा लेते थे. 16अगस्त का दिन था.सुबह-सुबह अचानक मेरे पिता जी की तबियत खराब होने लगी और हम सभी उनको अस्पताल ले कर गए. जब हम लोगों को पता चला कि पिता जी नहीं रहे उस दिन से लेकर आज तक बहुत बारिश हो रही है.मानो आसमान भी रो रहा है. ऐसा लग रहा है भगवान भी अपनी गलती पर अफ़सोस कर रहे हैं. माटी पुत्र को ले जाकर वह भी फूट-फूट कर रो रहे हैं. अपने परिवार और अपने बच्चों से दूर कर के भगवान भीआँसू बहा रहे हैं. यहाँ के आस-पास के गाँव-शहर, नदी- तालाब सभी जगहों पर बाढ़ आ गया है. पूरा गाँव-शहर पानी-पानी हो गया है.